終戰後市面運作步入正規，鄰居小孩紛紛上學，唯獨我遲遲未接到復學通知，當有關人員家庭訪問時，已經該是四年生了。原本就讀「幸公學校」被美機炸成廢墟，暫借日本人的「若小學校」上課，雖然同校而不同行政體系，等到日人撤僑，改為「垂楊國校」，也是當年以少棒聞名。同校其間日本學生很強悍，時常打群架各個打得鼻青臉腫，回家後都不敢吭聲。因教室有限，各年級輪流在樹蔭下，背著書包上課。曠廢時日無法趕上進度，何況由日文改為漢文，又沒有「注音符號」為依據，學不到發音訣竅。對漢文的發音知其然而不知所以然，每句跟隨著老師唸冊歌﹝台語﹞，與私塾教學無異。要適應還有一段時間，識字更不用談。每當發下考卷，抱鴨蛋回家，家人總不關心成績，只是笑笑而已。每當在學校受到譏笑而迷失方向時候，徘徊在徬徨無措的路口，逃學在田野間幫忙打雜，直到放學時間假裝從學校準時回家。幾天後有同學告密終於露出馬腳，家人發現逃學時不分皂白痛打一頓。傷心之餘不知不覺睡著了，月色朦朧中夢見神仙傳授祕訣：識字要從「人」開始，要切記在心裡，「人有兩手，兩手十指，指有節，能屈伸，我…」，醒來時謹記在心。翌日，被家父強押送到學校，大家以異樣的目光注視心生畏懼。當天老師一進教室眼睛瞪著我，不必等到點名我自動站起來，出乎意料之外終於開口大聲朗讀，全班各個表情略帶驚訝，頓時鴉雀無聲逐漸轉為掌聲。之後老師所持的印象不因此而改善。有一次算術考卷竟然忘記寫名字，當發考卷時唯獨我沒有拿到，老師手上只剩下一張大聲說：沒有分到考卷的舉手，周圍的同學應聲某某的，害我羞得滿面通紅不敢抬頭。老師問：「是你的嗎？滿分喔！」﹝待續﹞
圖像：思鄉
凡是離鄉背井在外謀生的人，背後必有心酸感人的故事。要描繪思鄉為題材，必須透過文學的意象，在人、地、物、時使用嶄新的手法，如何安排連結四個要素，以達到鄉愁的效果。思鄉是心理的，勞動是生理的。經濟起飛大量使用外國的勞動力，能使臺灣一切的建設跟得上現代文明的腳步，向勞動者致最高的敬意。
人類在狗的眼中，不分膚色及國籍一律平等，只要有愛心餵養，對主人忠心不二。有此心思認養一條狗，寂寞時可聊勝於無。黃昏之際，散步到海濱，有人帶著狗玩得很開心，他突然靜下來，坐在堤岸旁臉向遠方眺望，手還撫摸著愛犬若有所思。狗很自然的陪伴在主人身邊，相對的主人則心事重重，遙望遠方的家鄉，到底在想什麼，我們不知道？。這種情況與當年在國外思鄉相若。如此一來，很想把握住這種情節，嘗試主題﹝人與犬﹞使用寫實的手法﹝圖一﹞。至於背景把實際的空間，化為想像的色調容納在區塊裡﹝圖二﹞，更能顯示 時、空 的跳躍；每塊面的接觸，闡釋時間的流逝，蘊藏玄機在區塊中，以達到「思鄉」畫作的效果。 林瑞明 寫於臺中畫室 2007-11-03
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